震撼！別看低了“玩出來”的美國小學課堂

重視個性差異，跳級串班常見

美國重視學生的“個性化”教育，有的學校甚至可以見到跳級和串班學習的現象。

在南卡羅來納州有個叫伊麗莎白的女孩，一年級學生，非常聰明，英語閱讀水平遠高于同班同學，就被提到三年級上英語課，下午再回自己班里學習其他科目。而且該校每天上午八點到九點的時間段，二三年級兩個班會交換學生，二年級成績拔尖的學生到三年級班里接受新知識，三年級成績較差的學生到二年級班上補習課。因為老師對每個學生的情況能夠全面了解，有利于接下來的個性化培養(yǎng)。

美國小學實行包班制，每班只有一個老師教所有主要科目，由于老師自身限制，或許不能面面俱到，所以美國的中學還實行跑班制和選課制，由于老師各有所長，學生還能憑興趣選課，這往往能夠彌補一下小學階段包班制的不足。

混齡班級適合低齡孩子

所謂混齡班，即不同年齡和年級的學生編排在同一教室，這是我在美國見到的最新鮮的事兒。記得我第一次見到課程表時，還對“K-1”和“1-2”這樣的表述有疑問，后來得知K指kindergarten，就是學前班，“K-1”就是學前班和一年級的混合班，同理，“1-2”就是一二年級的混合班。美國小學指的是從K到五年級，入學年齡從五周歲起，讀學前班（k）一年，接著就是一年級了。

混齡班級的理念之一是使班級像一個家庭，不同年齡的孩子像兄弟姐妹一樣一起學習和游戲，大孩子為小孩子樹立學校行為榜樣，并力所能及地提供幫助。

別看低了“玩出來”的小學課堂，取其精，學其長，才能真正有助于我們自己教育的發(fā)展。

從中美的教育方式來看，我國基礎教育階段有系統(tǒng)和統(tǒng)一的課程設置和傳授方式，學生基礎知識扎實，但是，在知識之外，學生的創(chuàng)造性、想象力、個性和興趣培養(yǎng)等方面又稍有欠缺,雖然美國的基礎教育也有他的缺點和不足，但是我們還是別看低了“玩出來”的小學課堂!取其精華，去其糟粕，相信我國基礎教育會越來越好。